2010年5月份公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确要求：要推动普通高中多样化发展。促进办学体制多样化，扩大优质资源。推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。鼓励普通高中办出特色。

　　此前，2010年的2月22日，教育部副部长陈小娅在上海市实验学校进行基础教育工作调研时也表示，适合的教育才是最好的，普通高中教育应坚持多样化办学、特色化发展，以适应现代化建设对各类人才的需要，适应每个学生成长发展的需要。3月20日，在考察广东基础教育时，陈小娅再次强调，普通高中承担着为学生接受更高层次教育和走向社会奠定基础的双重任务，既带动基础教育质量的提升，又关系高等教育发展而影响创新人才培养的后劲。普通高中要更加注重提高教育质量和形成办学特色，在内涵发展上下功夫，鼓励和支持学校形成各自的办学特色，给学生更多的选择和个性发展的机会。

　　办规范化、有特色、适合学生发展的教育，已成为社会发展对高中学校人才培养的基本要求。在深入实施素质教育的大环境下，怎样才能更好地发掘自身优势，办好适合学生发展的教育?各地都在展开全面探索。本学期，山东昌乐一中通过合理安排选课走班教学、深入开展“345高效课堂”建设和强化学生自主能力的培养三大举措，为学生成长拓展了更为广阔的平台，同时也为“如何办好适合学生的教育”这一问题提供了有力的答案。选课走班——我的课程，我选择镜头一：“更多的课程选择，让我有机会接触到了更多更适合自己的知识，提高了自己对学习的兴趣。同时，这样的选择，也让我对自己的人生规划有了更明确的方向。我的课程，我选择!”谈到学校的选课走班教学，高二(7)班的吴筱竹同学说。

　　实施新课程、深化素质教育的宗旨是提高学生综合素质，发展学生个性特长。在新课程建设的实施过程中，昌乐一中坚定不移地贯彻执行国家课程标准，开全、开齐课程计划中规定的必修和选修课程。在高一，除新课程指定的必修和选修课外，学校还开设了中学生礼仪、学法指导、书法课、安全防护等课程;在高二，共开设语、数、英、理、化、生、政、史、地、音、体、美、信息技术、通用技术、研究性学习、校本(学校简史、传统美德、阳光交际、人生规划、心理健康)共20门课程。

　　学校在开全课程、开足课时的前提下，在高一1—4学段音体美进行选课走班尝试的基础上，自第5学段开始全面实行选课走班。为方便选课，学校编印了《选课指导手册》，发给学生人手一册。学生学习后，在老师的指导下按要求填写《选课意向单》，由年级统筹选课。选课的原则是“选课应有指导，走班不拘形式”。

　　为了稳定、有序、高效地走班上课，学校将全年级30个班划分为6个单元，每五个班为一个学习班单元，前三个班为科学类，后两个班为人文类，尽量减少从本教室分出的走班学生数量。这样，动的学生基本上占每班的三分之一，相对稳定。为方便学生选课走班，高二每个教室都配备了六十个书架，用于多于书籍的存放;每班确定了两份座次表，做到了走班学生“教师固定、教室固定、座次固定”。

　　在选课走班中，为处理好校本课程与必修课的关系，学校充分挖掘自身优势，创造性地把校本课程学习作为必修课的拓展和延伸。如开设了《学校简史》课程，将学习目标确定为“回顾——展望——立志成才”，受到学生的普遍欢迎。

　　记者视点：适合的才是最好的。只有通过自主选择、亲身参与才能让学生真正找到最适合自己的求知方向。昌乐一中的选课走班让学生享有了充分的课程选择机会，从而让他们在成为学习的主人的同时，找到了自我发展的方向。高效课堂建设——这样的课堂，想不学都很难

　　镜头二：“在这样的气氛里，想不学都很难!”“我的课堂，我做主!”这是昌乐一中高二某班学生们在亲身体验了学校“学—议—讲—练”四环节教学后的真实感慨。

　　课堂是实施新课程、深化素质教育的主阵地。在教学实践中，该校针对传统教学模式中教师讲得多，学生自主实践少，高耗低效，缺乏学生个性需求和能力需求的弊端，积极推广“三步、四环节、五课型”高效课堂，重点研究“四环节”的操作，构建“学—议—讲—练”高效课堂。

　　“学—议—讲—练”四环节即“自主学习”、“合作探究”、“教师精讲”、“训练达标”。“学案导学”是基础，“合作探究”是关键，“教师精讲”是保证，“训练达标”是目的，四环节相互作用，相互影响，不可或缺。此教学模式的探索，极大地调动了教师“教”和学生“学”两个积极性，把“教”变成“学”，把“课堂”变为“学堂”，运用“动车组”理论，人人有动力，最终真正实现高效课堂。

　　为保证高效课堂的实施，昌乐一中组织全体教师精心设计学案，要求预习案、学习案、联系案三案合一，不断优化小组合作探究。在深入课堂调研的基础上，学校印发了《高效课堂合作探究环节改进意见》，明确规定了“小组划分”、“问题设计”、“组织讨论”各环节掌握的要点，突出解决组内成员定位、小组讨论、师生互动、展示点评等问题。合作探究是高效课堂的核心，昌乐一中抓住了“自主”与“合作”两项内容，让教师不仅仅是一个教学者，更是学生的顾问、裁判、导演、朋友和辩手。

　　记者视点：“345”高效课堂建设极大地调动了教师“教”和学生“学”两个积极性，把“教”变成“学”，把“课堂”变为“学堂”，使得人人有动力，人人有活力，最终真正实现高效课堂。在这样的课堂下，难怪学生会说“在这样的气氛里，想不学都很难”了。自主能力培养——多彩活动助我成长

　　镜头三：3月6日，沈阳军区某部“雷锋班”首任班长张兴吉，第二十二任班长、现役军人吴锡有等七位“雷锋班”历任班长应昌乐一中学生志愿者服务队的邀请来校，通过报告会、座谈会等形式，和师生一起畅谈对新时期雷锋精神的理解和传承。“这次活动，让我们对雷锋精神有了更深刻的理解，我决心以此次活动为契机，学习雷锋‘一颗钉’的钻研精神、‘一滴水’的团结精神、‘一团火’的奉献精神、‘一块砖’的节俭精神、‘一片叶’的感恩精神，从我做起，从身边做起，争做雷锋传人。”高一(17)班的丁钰说。

　　近年来，针对学生自主学习、活动、社会实践的时间增多，昌乐一中以培养学生“自主学习、自主管理”能力为核心，推行八环节学习法，从指定计划到课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外学习八个环节，全面培养学生的规范行为;用好《成长记录本》和学法总结簿，让学生每天一计划，每周一总结;落实值日班长制度，每班每日由一名同学担任值日班长，负责维持秩序、检查卫生，记好班级日志;健全小组合作制度，建立就餐、活动一体化小组，集体参与班级值日、文体活动、社会实践等。

　　同时，学校以学科为主体，成立兴趣小组和学生社团，与竞赛辅导、专业特长对接，目前学校社团100多个，学校重点调度“清泉文学社”等15个校级社团，各年级分别成立30个社团，全校共有社团100多个。与此同时，学校以学生会为主，组织年级学生分会成员，检查每天的宿舍卫生、两操及就餐纪律，充分发挥学生会的自治功能。以团委为主，组织学生参加社区服务等社会实践。2009年的昌盛社区文明宣传、走进绿色军营、学子企业行以及宝石节期间的志愿者服务活动，都是由学生会、团委自发组织的。学校2009年秋季组织的学校体育节——田径运动会在体育教师的指导下，裁判、服务全部放给学生会组织，参与学生非常认真，整个大会井然有序。多彩活动的开展让学生自主能力得到了更好的提升。

　　此外，春天送你一首诗大型诗歌朗诵会、对话中科院院士……一系列大型活动在昌乐一中陆续开展，学生们在这所充满春意的校园中自由成长。

　　记者视点：在学生的学习、活动过程中，角色的切身体验是实现自主成长的最有效途径。昌乐一中基于学生自主能力培养为其提供的一系列活动参与平台，实现了学生由被动管理到主动参与管理，从单一的知识学习向全方位发展的转变。

编辑：潘超