有的人说，教师就是教育者，但是我认为教师首先是学习者，其次才是教育者。如果老师只是按部就班的将课本知识套在学生身上，那他只能是一名工作人员，而不是一名合格的教育者。所以教师要一直走在学习的路上。

　　通过亲身展示本次市级课，通过听其他老师的课及专家的点评，我恍然大悟，原来之前的我只能算是一名工作人员，没有达到教育者的层次。同时，我边听边想，我近7年的教龄加起来的学习收获远远达不到本次的收获。所以回来，我会继续学习，继续修炼。

　　感谢这次机会。姜正伟主任在总结时说：“一个人的成长得益于关键的人，关键的事，关键的节点，机遇都是给有准备的人。”我太赞同这句话了。如果仅仅是旁听这些课，我肯定对这句话嗤之以鼻，我也会说，可是如果参与进来，那么感受才至深。因为我有要感谢的人，他们是关键的人。有教研员高宇主任，他不厌其烦的指导，让我的教学有了一次大洗礼;有同事国春燕老师，去年得以学习她出示市级课的经验;有我们的教研组长宫麦香老师，一句点拨，让我恍然大悟，她也实实在在的教我;有同事孟令义老师，和我一起准备这节课，甚至在上课前后都在默默的帮我，感谢他们。

　　而在关键的节点上，我要在昌邑展示课，更让我有至深的体会。一节课准备的前后要付出时间、精力，我认为更多的是耐心与毅力。如果没有耐心与毅力，那准备的程度会大打折扣，更甚至影响展示效果。由于准备的时间短，修改了两次，我就有种想放弃的想法。所以当我说出这句话，教研员高宇主任训我，我就感觉太应该训了。区区一节课就让我这样，这样我的成长路不会走远。所以我不断的修改，不断的为自己打气，我可以。那个时候无论多难一定要坚持住，相信自己。当时间过去了，回想起来，觉得这次的磨练就是对自己的一次修行。

　　通过我的展示，及本次的学习，我忽然发现之前的教学理念、策略存在一些问题及改进的地方。这是就我的课而反思的东西。首先，一堂课不能活动太多，太多的话，学生没有思考的时间，而且深不进去，那就失去了课堂教学的学生效益问题;二，老师一定是引导者，而不是课堂的指挥者，否则，整个课堂就是老师的课堂，而不是学生的课堂，所以老师一定要淡化自己的存在，学生的影响要多一点;三，找亮点，一定在自己的一节课中找出自己的亮点，如果没有亮点，这节课是平平的课堂，如果有亮点，一定打造属于自己特色的亮点或者打造属于学生的亮点;四，出示一节课你可以深度准备，但是校级和县级更甚至市级、省级，它们的层次是不一样的，老师可以自己反思，如果这节课我准备这样，符合哪样级别的课;五，作为道德与法治课老师，一定要角色定位好，我们不是理性知识的传授者，是育人的精神导师，所以课堂的学生素养我们要帮忙培养;六，我在准备时犯了一个错误，那就是我们的课应该是引出话题，学生探究，最后学生归纳总结，而不是老师归纳总结;七，评价方面，教师一定要评价及时、合理，我的课堂就缺乏了这些，所以老师的评价在整堂课的氛围营造中起关键的地位;八，教师要微笑，其中一个教研员说的很对，微笑能拉近学生的距离，那就能拉近学生的心里，你的课堂就是学生愿意向你敞开心扉的课堂。

　　讲完课后，我认真的听了其他五位讲同课题老师的课，加上两位教研员和姜正伟主任的报告总结，我反思、学习到了这些：

　　一、 研透教材，设计活动

　　一共三个课题，共16个老师讲，你会发现一节好课的基础是这个老师把教材研透，根据课标这个大方向，对教材重难点把握好，设计出活动，而且活动的处理时间要分时间的长和短。

　　如果分不清重难点，那么这节课大厦的地基就歪了。比如我准备的课题：让友谊之树常青，里边就两个问题，建立友谊和呵护友谊，其中在呵护友谊这个问题中处理冲突和对待伤害是两个难点，需要重点突破，当然活动的设计时间也要处理好，在这个地方应该多停留一点时间。

　　二、亮点活动，耳目一新

　　一节课的吸引力其中一部分来源于本节课的亮点，对于亮点的设计也好，生成也好，老师一定要结合自身优势及学生条件。比如本节课中我设计的亮点是友谊咨询时间，完全是需要学生的配合，如果生成处理好，那么本节课会切实解决呵护友谊中的冲突与伤害问题。于露老师《法不可违》这节课中，老师的亮点是板书，让人一目了然，觉得她的优势是艺术方面，所以板书中带着绘画的成分。

　　三、预设是前提，生成是重心

　　老师肯定会预设一节课，这样才能放心的上课，如果完成放给学生，我相信大部分老师不敢放手。专家也说，如果学生生成，并解决学生问题，那么这节课就成为学生的课堂，这就是亮点。所以老师在预设的前提下，一定不要牵着学生走，而是跟着学生的步伐走，我觉得这是成为一名名师的转折点。

　　四、开放的设问，活跃的思维

　　我们道德与法治课的上课特点是案例、问题相结合，所以对于问题的设计成为我们需要研究的项目。问题设计不能太大的同时，一定使用开放的设问，这样学生的思维才能活跃起来。如果设问封闭，那么本节课学生根本没有思考的支点，课堂氛围沉闷的背后是学生的思维不活跃。所以作为道德与法治老师来说，一定将问题设计合理、科学。比如《让友谊之树常青》中的设问：你有没有朋友?你们是如何成为朋友的?前一个是封闭式的，但是一转折，下一个开放式的设问，给了学生活跃思维的机会。而且设问要层层推进，这样学生更入题。

　　五、倾听是催化剂，氛围是凝聚力

　　学生学习一节课重在倾听，作为老师也需要会倾听学生的问题，并给学生的问题做出及时的回应，那么这节课师生关系会很融洽，课堂氛围会很有凝聚力，课堂的效益不言而喻。可是如果老师没有专注于学生的眼神，倾听学生的回答，那么双方的关系会很僵硬。比较喜欢的课是柏老师的《让友谊之树常青》，她与学生面对面的交流、耐心的倾听学生的话，加上自然的微笑，整堂课特别的有亲和感，学生的学习特别有凝聚力。

　　六、评价是否有效，学生是否收到

　　姜正伟主任提到在对学生评价时不能只用你真棒这样的话语，要及时的给予客观、鼓励的评价话语。评价时要告诉学生这样可以吗?可以的原因及不可以的原因，这样的一种评价，会让学生真正的接收到回答对与错及改正的有效信息。所以我在反思我的课堂时，我的评价语言有待改进。

　　七、情感是自发而成，莫要成为无效药物

　　道德与法治的学科特点使得课堂中要带进深入学生情感的东西，这样这堂课才有灵魂，但是情感是自然而然的，不能给学生情感绑架，或者硬生生的将无效的情感升华，这样的情感药物不要也罢。比如，这些课中最后的情感升华，有的老师设计的是大而空的情感道德，引不起学生的一点心理反应，白白浪费课堂时间。

　　八、融合技术，助力课堂

　　现在社会是信息技术的社会，课堂中融入技术已经是常态。所以很多老师使用了技术，包括课件的制作美观的问题、插入音频、视频的问题，但是技术一定要将知识、学生联系起来，而且要有效。比如插入的背景音乐要幕后播放，音量要调适中，而且播放的小喇叭要隐藏，如果播放时放在屏幕中很突兀，这个音乐要与知识联系在一起，且适合学生。

　　最后总结，觉得老师们为精彩呈现这节课都下了很大的功夫，每一节课都有亮点，体现出他们的教学特色及教学基本功。真的不容易，所以作为老师如果想一直走在学习的路上，那么就要学会克服不容易。

编辑：潘超