生物课程相对于其他课程来讲内容比较丰富，而且随着科学技术的不断发展，生物学科涉及到的知识面越来越广，从动植物到微生物，从生殖到发育，从遗传变异到物种进化，从食物链食物网到生态系统，这些知识都围绕着热爱自然、热爱生命、保护环境等贴切实际的话题展开，有丰富的教学素材帮助我们培养学生的人生观、价值观。因此生物学科核心素养的培养，对学生今后的发展是有很大的帮助的。

一、认识生物学科素养。生物学科素养就是指学生将来参加社会生活，从事经济生产，作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解，以及一定探究能力，还要较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质，形成科学的态度和正确的价值观。

二、如何培养学生的生物学科素养呢？

1.在生物教学过程中，注重情感价值观目标的培养。比如在学习《病毒》一节中，大多数学生对于“病毒”的认识主要来着网络、新闻或者小时候的生病体验等，普遍认为病毒是坏的，是对人类有害的。这些认知不算是错的，只是不够全面的，我在设计本节课的时候，对于病毒跟人类的关系重点设计，尤其是病毒对人类有利的方面设计了大量的资料报道和最新的研究成果，让学生产生认知冲突，从而达到培养学生科学的、辩证的认知观。

2.在教学过程中，为了培养学生探究能力，多为学生提供设计探究活动的机会，鼓励学生自己设计探究实验，探究生物学知识。比如在学习《环境对生物的作用》一节中，教材上给出了《光对黄粉虫幼虫生活的影响》探究活动的设计，为了学生更好的掌握探究活动的设计原则，我对同学们做出了更高的要求：请同学们设计一个实验，探究温度对黄粉虫幼虫生活的影响。有些同学在设计的过程中，会存在很多不合理之处，我会跟他们细心的讨论分析，到底怎样做才更合理呢？并对同学们提出鼓励肯定的评价，增强学生自己探究问题的信心，从而培养学生自主探究的能力。

3.在教学过程中，我还注重最新研究成果穿插在教学活动中。比如袁隆平院士及其团队研究的“超级杂交水稻”亩产打破世界记录的新闻用于《生物的变异》一节中“杂交育种”知识的拓展和延伸，这样设计能让学生对杂交育种有更深刻的印象，而且也能提高学生的民族自豪感和对科技进步引起的社会效益有更加直观的认识，从而坚定学生科技兴国的信心。

编辑：徐永恺